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發報時間: 2017-01-11 11:00:00 / 報主:人本教育文教基金會
[公益聯播]【招募課輔天使】長期招募平日、寒暑假貓頭鷹課輔志工
森小故事—牆

陳生慶(人本教育基金會教育中心主任)

                   冬天,森林小學整個山頭上,都是白茫茫的蘆葦。這天下午,胖兒老師帶著幾個一年級的小孩走山路,欣賞這下雪一般的景緻。走著走著,小孩拿起蘆葦掃地,一夥人高興的不得了:「哈哈,越掃越髒、越掃越髒。」這時,一位路過的阿姨開玩笑:「回學校不可以拿進教室喔,不然會被老師打。」

                   小傢伙突然正經起來,認真地說明:「我們學校的老師是不打人、不罵人的,我們不把這個(蘆葦)拿進教室,是因爲胖兒會過敏。」聽到這幾句話,阿姨好奇地追問:「不打人?那你們做錯事怎麼辦?」「他們就跟我們談啊。跟我們談一談,讓我們知道錯在哪裡。」才一年級的孩子們,堅定而溫和地回應。

                   做錯事,「談一談」就好?怎麼談?

森小故事—牆

                   上個學期,森小好不容易有了新的校舍,面對新的事物,小孩常常忍不住幫忙賦予一些「歷史」。某一天早上,庭琲老師就發現,浴室嶄新的牆面被簽上「小郭是正動之王」、「小翰」、「小宇是正動之王二號」,大大的三行字。

                   於是,庭琲到六年級教室找小郭和小翰「談一談」,孩子們從教室出來時,還不知道是要談什麼事。

                   庭琲先請他們提幾個他們知道的,歷史上有名的人。小郭愣了一下,想一想之後說「鄭成功」。庭琲問:「你為什麼會想到鄭成功?」小郭說:「因為他趕走荷蘭人」。「你覺得趕走荷蘭人是好事、還是不好的事?」小郭說:「算好的吧!」庭琲幫忙簡單做個結論,「也許對某些台灣人而言,算是好的吧!」

                  接著換小翰,但小翰想了一會兒還是想不出來。小郭補充:「還有蔣介石」,庭琲追問:「他做了什麼?」小郭想想:「不知道,貪錢吧!」庭琲再做個小結:「他被大家記得的,可能還有獨裁、軍閥;但對另一群人而言,也有可能會是『帶領我們抗戰的人』。」

                   因為這兩個孩子都是棒球隊的隊員,庭琲很瞭解他們對棒球的熱情,便問他們:「你們覺得王建民會不會被記得?」兩個人都很肯定:「會!」庭琲追問:「為什麼?」小郭說:「因為他持之以恆。」庭琲回應:「對,因為即使他身體狀況不佳,仍然能夠為了夢想而堅持,他可能並不會因為球速多快而被記得,但他永遠會被人們記得,他在過程中是如何的堅持。」兩個孩子都認同的點頭。

                    庭琲又提到「傳奇42號」(美國大聯盟的第一位黑人球員):「你們覺得傳奇42號會被記得嗎?」小翰說:「不一定,因為那個圈子很小。」庭琲點頭,但接著說:「每年固定有一天,大聯盟的所有球員都會穿上42號的球衣,來紀念這位傳奇人物,你們覺得他是被記得的嗎?」小翰聽完也點點頭。

                   庭琲話鋒一轉,接著問:「那你們猜,當你們從森小畢業之後,你們會被記得嗎?你們會被記得什麼?」

                    小郭有些難為情地說:「熬夜…?」「不是,」庭琲緩緩地說:「我猜你們很想被看到,很希望被記得,但現在的你們,被記得的是『小郭是正動之王』...」兩個人聽到這裡,突然明白了些什麼,不好意思地笑了。

                  庭琲再次同理孩子,猜想他們會在牆壁上留字,是覺得自己很酷,是希望被記得,是想要在森小留下名聲。兩個人都微笑點頭。「但現在這個,是你們要的嗎?我猜不是吧?」她繼續說:「人會留下名聲,靠的是他做了什麼,或不做什麼;你們平常那麼好,卻沒有給別人好好認識你們的機會,只在牆上留下名字,你的名字的確被看到了,但你們猜,你們留下來的會是什麼樣的名聲?」

                   聽完,小郭和小翰異口同聲:「那我們趕快去把它擦掉。」趕緊去借了酒精,又借了去漬油,庭琲陪著他們,三個人一起擦掉牆上的字。之後,也找五年級的小宇來,把剛剛的內容覆述給他聽,小宇聽完也很願意擦掉。就這樣,大家看不到「正動之王」了,一直到小郭、小翰畢業的那一天,浴室的牆面都完好如初。

                   儘管牆上什麼都沒有留下,每當我經過這道牆,總會記起這三位了不起的、亮晶晶的好小孩。

                   誰說,小孩做錯事,一定要處罰呢?

本文原載於《人本教育札記》331

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人本教育札記1月份331期《一道彩虹,各自表述?》

人本教育札記1月份331期《一道彩虹,各自表述?》

教育札記1月份331期《一道彩虹,各自表述?

              「只能夠講六色彩虹,講七色彩虹就要道歉,就要被霸凌!」隨著擴音器的廣播聲,一個手持「七色彩虹旗」的出現,被一群拿著「六色彩虹旗」的攻擊,縮到角落。

                    二○一六年十二月十日,捍衛家庭學生聯盟、搶救台灣希望聯盟等反對同性婚姻的團體,在立法院前演出這麼一段行動劇;搭配著「假彩虹,真霸凌」、「彩虹恐怖」等標語,直指同志平權運動中常出現的六色彩虹旗是「假的」彩虹,以假亂真,將「真的」七色彩虹霸凌得毫無回手之力。

                    無論彩虹是幾色,當們揚起同志彩虹旗,都是要宣揚尊重多元、性別平權的理念;但對某些來說,那道彩虹卻是在排擠他們「天生自然」的存在。一道彩虹,為何有不同的表述?各自表述的們,彼此的差別是什麼?

                   差異或許不難明白。

                  有說,同性戀、異性戀質上就不同,不信你看:異性戀被同性戀告白時,不都無法接受嗎?也有說,更無法被接受的是:同性戀並非天生,而是後天形成,違反自然定律。於是就有說,不自然的事,卻導致小孩沒有爸爸或媽媽,破壞家庭倫常,令難忍!

                   三段敘述,一段一段地把彩虹兩端的越拉越遠。

                  我們認為,一道彩虹下,縱使有各種表述、各種差異,也該試著釐清差異、反思表述。一味指責對方是「假彩虹」,不讓己方的彩虹更被認可。

                   要點在於:即使不同性向的確實有質差別、即使性向是後天生成、即使傳統家庭結構有所變動-難道,就該有因此被指為「不應享有權利」?做出如此指控者如何能理直氣壯?而不同意者又如何思考的權利?

                   到底,彩虹兩端的群眾,對、對權利的看法,根差異在哪裡?

                   要回應這些問題,唯有面對面懇談。期,是我們與雙方的談話紀錄。

                   邀請您一同來思考!

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