森小師培

我們在落實這種教育～

讓好奇的眼光閃動，探索世界的興致勇於奔馳；

讓多元的思維論戰，追究真理的熱忱難以遏止；

讓求變的念頭勃發，翻轉心思追求有意思的生活！

我們在     號召與眾不同的人！

→現在就下載簡章報名表

【號召對象】

◎     想成為森林小學教師者。

（需大學以上畢業資格，不需教育學分或師範院校相關背景，請附歷照）

◎     純粹個人進修者。（沒有任何條件限制）

【核心理念】

作為第一所突破體制限制，純由民間辦學的學校，森林小學不僅要打破現實僵化限制，還期望能實踐人本理念，成為一所理想中的學校。

我們理想中的教育是要能：

一、將學生當成一個完整個人看待與對待，重視他的思想感受，不依賴獎懲。

二、順著學生既有的感受與思路，協助他的內省、澄清、批判與思辨。

        反對記憶訓練，反對要求服從，反對強制手段。

三、講求教的方法，以啟發取代訓練，以對話取代講授。

四、愛，以及喚起人愛的能力。

五、「森小校訓」──愛、誠實、尊重、公義。

師資培訓的方向，也是我們對教師的期待：

一、對世界、人、知識文明，有興趣有熱情。

二、喜歡教學，願意致力於讓年輕生命能夠與知識、與他自己、與文明、與自然產生有機連結，而有啟發。

三、願意讓自己成為一個快樂而有創造性的人。

森林小學師資培訓，不僅是為了培育森林小學的教師，更為了匯集更多有抱負的人，一起來實踐好的教育。課程架構包含森林小學的理論與實務、人本理論與人本教育、建立教學專業的品味、建立疼小孩（人）的品味、重建自我圖像、成為自我實現者。透過最獨到的觀點、最深刻的價值，使學員能先行於大環境，並在教育上開展充分的續航力。

【上課期間】

2015年4月25日起至6月3日止，每週三晚上、週六下午上課，

另有兩天一夜森小研習營，共計20堂課（上課、讀書、小組討論、口頭報告）。

時間詳見課表（每週時間略有不同）。

      【上課地點】

週三、週六上課：人本教育中心　台北市大安區羅斯福路三段277號7樓

                              （捷運台電大樓2號出口，步行約5分鐘可抵達）

5/16～5/17研習營：森林小學　新北市汐止區

*課表請見：http://hef1987.pixnet.net/blog

剛開學的幾個故事@朱朱

◎朱台翔

這個學期，有十個新生，大多集中在中年級；兩個三年級，五個四年級。每一個都很聰慧、敏感又善良，不過，有好幾個男生會說髒話、性語言，而且，稍稍不如意，就直接動手。

像三年級的宇騫，就是一個充滿感情又富有同情心的孩子，但說話時，「幹」和「Fuck you.」常常掛在嘴邊。導師小何跟他談過幾次；這些話的意義、對人際關係的影響。他說：「我忍不住。」

這一天，他又在爬竿上「幹」聲不斷，小何邀他到教室裡，請他安靜地坐著，聽聽外面有沒有人說「幹」。聽了三分鐘左右，他發現都沒有。

小何：「剛剛你在外面，我在教室裡，大約這樣的時間，我聽你至少講了五次。你希望我以後怎麼記得你？看到你的時候，我可能會想：1.宇騫是個很喜歡運動的人；2.宇騫是個很有同情心的人；3.宇騫是很會說『幹』的人。你希望我怎麼想『你』？」

「希望是１和２。」

小何：「你再猜一猜，現在大家怎麼『想』你？」看他沒有說話。小何繼續說：「怎麼辦？他們可能想的是３。你希望大家想的是１和２，但大家想的是３。我相信你一定有能力把這些話『收起來』，要不要試試看？」

「很難。」

「試試看五分鐘不說。」

沒有想到，宇騫說：「我要試試看十分鐘不說。」

「好，你一定可以做得到。」

後來，至少有二十分鐘，他都沒有再說。

 ***

寒假開始，校舍結構補強施工，這個學期的前半段，暫時離開汐止到平溪租用場地上課。為了把小傢伙照顧得更好，第二個星期就邀請中年級的幾位家長座談。

先請家長們各自說一說孩子進到森小之後的轉變。大家都說得很甜蜜：

「變得好開朗。」「很開心。」「很獨立。」「更貼心了。」「比較有自信。」「以前上學，每天臭著一張臉，進森小才三天，就神采奕奕的，很開心。」…

接著，我把老師們為各個孩子做的紀錄交給家長。

看完，有家長說：「他在學校說性語言，可是，我們家是不會說的…」

我說：「孩子會在我們面前說，表示對我們的信任，知道我們不會怎麼樣。至於他為什麼要說髒話，為什麼要罵人、為什麼要打人…，有很多原因，這剛好就是我們要來探究的；找出原因，幫孩子的忙。」

「以往，我們會花比較長的時間等待孩子，不過，現在在平溪，地方比較小，有很多的不方便，怕這些新生不斷地說性語言，會帶來一些立即的影響，譬如，容易引起衝突，舊生覺得他們怪怪的，不太會跟他們相處…，所以，我們才會在開學沒有多久，就約大家來談一談。」

「這些孩子的共通點是聰明又敏感，也因此，很容易受到傷害。而孩子的問題，又反映了大人的對待方式。但是只要爸媽願意調整，讓孩子感受到你對他的呵護與疼惜，他就會有立即的轉變，因為爸媽的影響力真的很大。」

「所以，我想請各位，每天為孩子做一件事，那件事既能傳達你的心意，又很容易做到。你們只要好好地疼小孩，至於孩子會說髒話、性語言的，就交給我們來處理。」

大家說得很熱烈；「每天留一句話給他，等他回來就可以看到。」「每天傳真。」「每天寫一張讚美卡。」「每天寫三個優點。」「像小時候一樣，睡前，說故事。」…

神奇的是，星期一到學校，這幾個孩子就變得很不一樣了；三年級的宇騫，完全沒有講髒話，四年級的孩子，碰到不順心的事，也不會立刻出手。

 ***

生活老師莞萱跟宇騫說；「我們來練習好好地說話。」

隔天，宇騫一看到她，就一面撞，一面說：「撞死妳！撞死妳！」莞萱：「ㄟ？我們不是昨天說好了嗎？」

第二天，他看到莞萱，就說：「撞妳！撞妳！」「可是，我不喜歡被撞的感覺。你是要撞我，還是要我陪？」第三天，宇騫看到莞萱，說的是：「陪我！」

有一天，辰芳看到三年級的有綸坐在地板上哭：「怎麼了？需要我幫忙嗎？」他邊哭邊講：「他們踢罐子，只有十秒鐘，我都來不及躲。」辰芳：「會不會是你還不太熟悉，找不到你要躲的地方？」又幫他猜了一些可能的原因，然後說：「我們一起出去看一下，看他們十秒鐘都躲在哪裡？」

才走過去，就聽到場上的一個孩子說：「我們不會因為一個人來改變遊戲規則的…」辰芳：「沒有、沒有，我們只是看一下你們怎麼躲？」

這個時候，五年級的培生走過來教他：「十秒鐘，你要先躲到一個地方，等到『鬼』不注意的時候，你再移動。」於是，有綸就加入了。

 ***

我跟主任青蘭在球場上談話，看到永承，笑瞇瞇的，跟剛來的時候，完全不一樣了。我說：「哇！怎麼那麼帥？」他楞了一下，有點懷疑地說：「我是那天在外面淋雨的…」，我說：「當然知道哇，你是永承。」那天，快要到學校時，我遠遠地就看到一個人穿著雨衣在雨中站著不動。下車後，走過去，看到的是一張很不開心的臉，我問：「需要幫忙嗎？」搖頭。「有人知道你在這裡嗎？」搖頭。「要進去嗎？」搖頭。我趕緊找致甫幫他。

我又說了一遍：「你真的變得好好看喔！」他問：「真的嗎？」「當然。」

隔了一陣子，我和青蘭坐在走廊上談話，看到他，立刻叫住他，說：「一定要告訴你，我們實在好喜歡你！」看他很愉悅的模樣，我繼續說：「我們喜歡你，那是我們的感覺，要點是，你在這裡開不開心？有沒有委屈？這跟對錯沒有關係喔，如果有任何委屈，都跟我們說，我們會幫你的，知道嗎？」他認真地點著頭。

傍晚，老師Apple的車子發不動，我在外面幫Apple弄車子時，他好開心地跑來跑去，不斷地叫著：「朱朱︱！」我就知道我們是好朋友了。

隔天，我坐在辦公室寫紀錄，永承笑瞇瞇地看著我，我看看他，叫了一聲：「心肝寶貝！」繼續做我的事，沒有想到，他伸出手交給我一枝冰棒棍，說：「送給妳！書籤。」哇！好漂亮喔！他自己畫的，線條簡單、俐落，非常美。「怎麼這麼好？謝謝！好漂亮喔！我正好欠一個書籤。」

現在，無論在哪裡，只要看到我，他都笑得好甜蜜。

*** 

由於空間的限制，在這裡，一年級的孩子進出教室時，必須經過辦公室，也因此，我跟他們，有更多的互動。其浩，一年級的小男生，我每次見到他，不是：「心肝寶貝！」就是：「看到你，就高興！」

這一天中午剛下課，他就笑瞇瞇地站在我面前，搖一搖、晃一晃，很小聲地說：「想吃維他命Ｃ。」

我看看他，問：「很想吃，是不是？」「嗯。」我請旭邦給，旭邦說：「等一下吃完飯再吃。」其浩笑著不說話，顯然不願意。我趕緊說：「很想現在吃，對不對？」「嗯。」我跟旭邦使個眼色，旭邦就拿給他了。他正要離開時，我突然想起了什麼，就問他：「可以跟旭邦說『謝謝』嗎？你可以說：『謝謝旭邦！』」

看得出來，他好想說，但最後只朝旭邦笑了笑，露出整排的牙齒，乳牙像米粒似地安在牙床上，更顯出他的「小」。「來！我幫你打氣，」我一面做打氣狀，一面說：「一！二！三！咻︱發射！」以為會聽到他說：「謝謝旭邦！」但沒有。又重複了兩次，還是沒有。「我幫你說，好不好？」他點點頭。等我說完，他含著維他命Ｃ，笑著離開了。

 ***

我上三年級的數學，小何跟我說，宇騫和有綸覺得這裡的數學好難，都一直要「想」，還要把自己的想法說給大家聽。

這一天，第一節課，有綸看漫畫，宇騫在地板上滾來滾去。第二節課，兩個人都沒有來。我出去找他們，看到幾個孩子在水井那邊，一旁還站了場地的經理，經理說：「我們的水從來沒有這麼低過。」這口井跟傳統的水井不一樣，是封起來的，大約一公尺深。他們兩個站在井裡，把石頭一個一個地拿出來，一面拿，一面說著難聽話，抱怨對方。

等他們回到教室，我說：「我們來談一談。」

「喜不喜歡唸森小？」「喜歡。」「猜猜看，我有沒有困擾？」「有。」

「我有什麼困擾？」

宇騫：「塞子的事，學校的事，廚房的水。」他的意思是，他們把塞子塞起來，把石頭丟進去，影響水流，廚房就沒有水可以用。

宇婕幫忙補充：「校園是我們借的，如果我們一直破壞，下次就不借我們了。」

我問：「猜猜看，我上課有沒有困擾？」「有。」

「我的困擾是什麼？」

有綸：「我上課一直看漫畫，會影響朱朱上課。」

「會不會影響你上課？」「也會。」

宇騫：「我一直發出砰砰砰的聲音。」

「有什麼不好？」「會吵到大家，也吵到我自己。」

我再問：「剛剛你們一面把石頭撿出來，一面互罵的時候，你們猜，這裡的經理會怎麼想？」

「覺得我們很壞。」

「我要很正式地說，你們一點都不壞。你明明不壞，讓人誤以為你壞，就很划不來，因為那不是真正的你。何況，你們兩個一直吵來吵去，也並不快樂，對不對？」點頭。「幫一下你自己；在說什麼之前，稍微想一下，好不好？」兩個人都點頭。

接著，說故事。

「好多年前，我們去日本參觀小學，那一天，參觀二年級的數學課，老師講解完，請小孩上黑板練習，每一個孩子寫完、解釋作法之後，都會跟同學鞠一個躬，說：『這是我的看法，不知道你們認為如何？』

怪不得日本的產品在市場上很受歡迎，他們從小就養成了要了解別人感受的習慣，等到長大就業時，自然就會照顧消費者的需求。所以，我們的數學課，不是只要會算，還要你們會想；不是只要把想法表達出來，還要你們能站在別人的立場想事情。」

接著，又說五年級的導師Apple的故事。

「Apple小學二年級的一次段考，社會科只考了八十幾分。老師很兇，會打人。她非常緊張，還好那一次的標準是八十分。雖然沒有被打，但還是覺得自己做錯了一件事情，晚上把考卷拿給媽媽簽名時，就掉下了眼淚。

媽媽嚇了一跳，問：『怎麼了？』『考試考不好啊！』講完，她放聲大哭。媽媽先抱抱她，然後，很誇張地說：『考試考壞有什麼關係？妳是小孩啊！本來就是去學校學東西的啊！學不會是老師的問題，是老師要把妳教會。』聽完，她鬆了一口氣；原來，『不會』才是正常的。

知道嗎？你們不會是正常的，就是不會才要學嘛！」

兩個人就願意上課了。